پرسشنامه سبک‌های تدریس گراشا ریچمن

سبک تدریس استاد عبارت است از ویژگی­های متمایزی که استادنشان می­دهد و از موقعيتی به موقعيت دیگر بدون توجه به محتوا پایدار می­ماند. سبک تدریس یا آموزش معلم، روش شناخته شده­ای است که استادبا آن وظایف یادگيری را مشخص کرده و فرایند تدریس را هدایت می­کند و می‌توان آن را رجحان و تمایل به سمت رفتاری که باعث یادگيری می­شود و متأثر از ارزشها، نگرشها، باورها و پيشينه­ی فرهنگی و اجتماعی معلمان است در نظرگرفت (برهانی، دهقانی و صمدی، 1396:27). به منظور سنجش سبک تدریس می‌توان از پرسشنامه سبک تدریس گراشا ریچمن (1996) استفاده کرد. در اینجا منظور از سبک تدریس نمره­ای است که دانشجویان به پرسشنامه 40 سوالی گراشا ریچمن ( 1996) پاسخ می‌دهند.

پرسشنامه سبک تدریس گراشا ریچمن (1996) ابزاري کیفی است که شامل 40 سوال و یک ابزار خودگزارش دهی حاوي 5 سبک تدریس متفاوت است که هر زیر مجموعه حاوي 8 آیتم است. آیتمها هر یک بر روي یک مقیاس 7 درجه اي با شاخص‌هایی از درجه موافقت تا مخالفت پاسخ دهندگان ساخته شده است. روش نمره‌دهی این پرسشنامه به این صورت است که مجموع نمرة پاسخ‌دهنده در هر سبک جمع می‌شود و سپس سبکی که نمرة پاسخ دهنده در آن بيشتر است، سبک تدریس غالب پاسخ دهنده محسوب می‌شود. شماره گویه‌های مربوط به مولفه­های این پرسشنامه به قرار زیر است:

سبک تخصصی: سوالات 1-6-11-16-21-26-31-36

سبک اقتدار رسمی: سوالات 2-7-12-17-22-27-32-37

سبک تعامل: سوالات 5-10-15-20-25-30-35-40

سبک مدل شخصی: سوالات 3-8-13-18-23-28-33-38

سبک تسهیل گری: سوالات 4-9-14-19-24-29-34-39

می باشد و در راستاي توسعه سبک­هاي تدریس اعضاي هیئت علمی تدوین شده است.

در خصوص پرسشنامه استاندارد، در پژوهشی گراشا در سال 2002 پایایی پرسشنامه را با استفاده از آلفاي کرونباخ 78/. بدست آورد و روایی پرسشنامه نیز مورد تایید قرار گرفته است. و پایایی این پرسشنامه نیز در پژوهش حسن زاده و همکاران (1392) ، 81/0 بدست آمد. همچنین در پژوهش برهانی و همکاران (1396) پایایی این پرسشنامه از روش آلفای کرونباخ مقدار 0.89 محاسبه شده است. آلفای کرونباخ هر یک از مولفه‌های پرسشنامه سبک تدریس به ترتیب برای مدل شخصی 0.74، تسهیل گری 0.81، تخصصی 0.86، اقتدارگرا 0.86 و تعاملی 0.85 محاسبه شده اند.

برهانی, شیما, دهقانی, مرضیه, صمدی, پروین. (1396). بررسی تأثیر هوش معنوی و خودکارآمدی معلمان بر سبک‌های تدریس آنان با ویژگی‌های جمعیت‌شناختی مختلف در شهرستان رودبار. رویکردهای نوین آموزشی, 12(1), 25-45.

حسن­زاده، حبیب الله؛ بهرام رضایی، مژده؛ پولادی، آرش؛ حسن زاده، عبدالله (1392). بررسی وضعیت سبک‌های تدریس اعضای هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی کردستان در دروس تئوری در سال تحصیلی 90-89، فصلنامه دانشگاه علوم پزشکی کردستان، (18)، 77-71.

 Grasha, A. F. (1996). Teaching with style: a practical guide to enhancing learning by understanding teaching and learning styles. San Bernardino, CA: Alliance Publishers.

Grasha, A. F. (2002). The dynamics of one-on-one teaching. College Teaching, 50(4), 139-146.A.T