یادگیری مشارکتی دانش آموزان را به کار با هم وا می دارد تا اهداف یادگیری اشتراکی را به انجام رسانند. هنگامی که کودکان مشارکت می کنند آنها یاد می گیرند به آنچه دیگران می گویند گوش دهند، به دیگران کمک کنند و از دیگران کمک بگیرند، در نظرات شرکت کنند، اختلافات را روشن کنند و ادراکات جدید را سازمان دهی کنند. یادگیری مشارکتی حس باهم کار کردن است که انسجام گروهی را بالا می برد و به گروه کمک می کند تا هویتش را به عنوان واحدی که اهداف مشترکی برای دستیابی دارد توسعه دهد. از دید اجتماعی – فرهنگی زمینه ی گروهی دانش آموزان را قادر می سازد تا با دیگران تعامل برقرار کنند و درباره ی موضوعات به روشی تفکر کنند که پیش از این هرگز ملاحظه نکرده اند. بر اثر این کار، اطلاعات و نظرات رد و بدل شده تغییر شکل می دهند و مناسب می شوند به گونه ای که آنها بخشی از شیوه های جدید دانستن و انجام دادن یا تولید دانش می شوند. با وارد شدن در تعاملات متقابل با دیگران، کودکان یاد می گیرند به طور متفاوتی زبان را به کار گیرند تا تجربیات تازه و واقعیت های جدید را بیان کنند و بر اثر این، آنها یاد می گیرند تا کارکردهای جدیدی برای زبان در تفکر کردن و احساس کردن جستجو کنند. تعاملاتی که صورت می گیرد چندسویه هستند مانند ؛ پاسخ دادن دانش آموزان به درخواست های صریح و ضمنی برای کمک و چارچوب دهی پاسخ هایشان برای تسهیل ادراک و یادگیری در دیگران.
روایی و پایایی پرسشنامه
روایی پرسشنامه با استفاده از نظرات اساتید راهنما و مشاور، خوب ارزیابی و تاييد شده است. همچنین پایایی آن نیز با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ محاسبه گردید. آلفای این پرسشنامه بالاي 70 درصد بدست امد که نشان دهنده پایایی قابل قبول این پرسشنامه می باشد.
منبع
مقیمی، سید محمد و رمضان، مجید، 1390، پژوهشنامه مدیریت، جلد دوم، انتشارات راه‌دان، تهران.
ساعتچی؛ محمود. کامکاری؛کامبیز. عسکریان؛ مهناز. آزمونهای روان شناختی، نشر ویرایش، 1391
Stephen Choo, Christine Bowley, “Using training and development to affect job satisfaction within franchising”, Journal of Small Business and Enterprise Development, Vol. 14, No. 2, 2007, pp. 339- 352.A.T